We bekeken de doorlichtingsverslagen van onze stagescholen.
Specifiek gericht op het vak wereldoriëntatie.
We haalden de belangrijkste elementen er uit.
3 elementen uit het doorlichtingsverslag van De Zeppelin - Haasdonk:
- De thema's worden over het algemeen niet vanuit meerdere invalshoeken ingevuld.
- De school kan onvoldoende aantonen dat de leerlingen de leerplandoelen van dit leergebied bereiken.
- Dynamisch-affectieve en psychomotorische verwachtingen komen minder aan bod dan de cognitieve doelstellingen.
Hoe kan ik al stagiaire deze werkpunten verwerken in de lessen?
- Bij elke les meerdere invalshoeken gebruiken.
- Niet strikt een methode volgen, maar zelf opzoek gaan naar meerdere invalshoeken.
- Steeds de juiste en voldoende leerplandoelen noteren op de lesvoorbereiding.
- Ervoor zorgen dat de leerstof wordt vastgezet zodat de leerplandoelen bereikt worden.
- Op het einde van de les de leerlingen de belangrijkste punten van de les zelf laten herhalen. Zo weet ik meteen of de leerlingen de leerplandoelen bereikt hebben of niet.
- Dynamisch-affectieve en psychomotorische verwachten ook aan bod laten komen.
We bevroegen onze mentoren om meer informatie. Hiervoor stelden we eerste een korte vragenlijst op:
- Weet u welke werkpunten er in het doorlichtingsverslag staan voor het vak wereldoriëntatie?
- Bent u het ermee eens dat aan deze punten nog gewerkt moet worden?
- Hebt u zelf initiatief genomen om aan deze punten te werken? En wat heeft u dan gedaan?
- Heeft de school initiatief genomen om aan deze punten te werken? En wat heeft de school dan gedaan?
- Is er iets dat ik, als stagiaire, in mijn lessen wereldoriëntatie kan verwerken om aan deze punten te werken?
Specifiek gericht op het vak wereldoriëntatie.
We haalden de belangrijkste elementen er uit.
3 elementen uit het doorlichtingsverslag van De Zeppelin - Haasdonk:
- De thema's worden over het algemeen niet vanuit meerdere invalshoeken ingevuld.
- De school kan onvoldoende aantonen dat de leerlingen de leerplandoelen van dit leergebied bereiken.
- Dynamisch-affectieve en psychomotorische verwachtingen komen minder aan bod dan de cognitieve doelstellingen.
Hoe kan ik al stagiaire deze werkpunten verwerken in de lessen?
- Bij elke les meerdere invalshoeken gebruiken.
- Niet strikt een methode volgen, maar zelf opzoek gaan naar meerdere invalshoeken.
- Steeds de juiste en voldoende leerplandoelen noteren op de lesvoorbereiding.
- Ervoor zorgen dat de leerstof wordt vastgezet zodat de leerplandoelen bereikt worden.
- Op het einde van de les de leerlingen de belangrijkste punten van de les zelf laten herhalen. Zo weet ik meteen of de leerlingen de leerplandoelen bereikt hebben of niet.
- Dynamisch-affectieve en psychomotorische verwachten ook aan bod laten komen.
We bevroegen onze mentoren om meer informatie. Hiervoor stelden we eerste een korte vragenlijst op:
- Weet u welke werkpunten er in het doorlichtingsverslag staan voor het vak wereldoriëntatie?
- Bent u het ermee eens dat aan deze punten nog gewerkt moet worden?
- Hebt u zelf initiatief genomen om aan deze punten te werken? En wat heeft u dan gedaan?
- Heeft de school initiatief genomen om aan deze punten te werken? En wat heeft de school dan gedaan?
- Is er iets dat ik, als stagiaire, in mijn lessen wereldoriëntatie kan verwerken om aan deze punten te werken?