Zeilwagen maken.
![](http://www.weebly.com/weebly/images/file_icons/mov.png)
zeilwagen.mov | |
File Size: | 2378 kb |
File Type: | mov |
In les 4 hebben we vooral zelf mogen ontdekken van technische verschijnselen. Onder elkaar konden we dan een verbetering voor ons probleem vinden.
We bouwden 3 verschillende dingen:
Een vliegtuig
We hebben eerst individueel een vlieger gemaakt, hier hebben we geen uitleg bij gekregen. We moesten hierbij onze eigen kennis gebruiken.
Toen we bij de eerste poging al snel merkte dat er maar 2 vliegtuigen effectief tot bij de leerkracht vlogen, overlegden we onderling met degenen wiens vliegers wel goed vlogen. Zij legden de belangrijkste tips uit waarop je moet letten bij het maken van een goede vlieger. Hierna volgde een klassikaal gesprek wat er nu nodig was voor een goede vlieger: een sterke punt en het moet gestroomlijnd zijn.
Een helikopter
Met een stappenplan plooiden we onze eigen helikopters.
Daarna luisterden we naar een verhaal over knabbel en babbel.
Na het verhaal was er een probleemstelling. “De helikopter vloog te snel, hoe kan je het trager laten vliegen?”
Hierbij was geen stappenplan voorzien, we overlegden met de klasgenoten en probeerden samen uit om tot een goed resultaat te komen. `
Een waterdrukraket
We kregen de opdracht om van een plastiekflesje een raket te maken die zo goed mogelijk kon vliegen. Nadat we onze raket in orde hadden gemaakt, mochten we ze samen met de andere groepjes buiten gaan testen. Hier konden we allemaal de ongelooflijke kracht waarnemen van lucht- en waterdruk.
Wat nemen wij mee naar onze klaspraktijk?
Wat wij belangrijk vinden om mee te nemen naar onze klaspraktijk uit deze les, was dat je leerlingen op verschillende manieren kan laten waarnemen en zelf uitproberen zonder dat je het altijd moet voorzeggen. De leerlingen kunnen zoals de vliegtuigjes beginnen zonder uitleg. Ze moeten hierdoor zelf nadenken welke stap ze gaan zetten als het mislukt, hoe ze het vliegtuigje beter kunnen maken. En dit dan ook effectief verbeteren en opnieuw proberen. Hierdoor ondervinden ze zelf de oplossing, ze zijn dan zeer intensief bezig.
Bij de helikopter zijn de leerlingen dan weer intensief bezig over het ontwerp en alle bijhorende elementen. Ze moeten uitzoeken hoe je de helikopter trager kan laten gaan. Het geeft ook variatie want hierbij geef je de leerlingen een volledige instructie over de helikopter. Na het verhaal moeten ze zelf nadenken en een oplossing vinden. Maar je bent vanaf de eerste minuut betrokken bij het hele proces.
We bouwden 3 verschillende dingen:
Een vliegtuig
We hebben eerst individueel een vlieger gemaakt, hier hebben we geen uitleg bij gekregen. We moesten hierbij onze eigen kennis gebruiken.
Toen we bij de eerste poging al snel merkte dat er maar 2 vliegtuigen effectief tot bij de leerkracht vlogen, overlegden we onderling met degenen wiens vliegers wel goed vlogen. Zij legden de belangrijkste tips uit waarop je moet letten bij het maken van een goede vlieger. Hierna volgde een klassikaal gesprek wat er nu nodig was voor een goede vlieger: een sterke punt en het moet gestroomlijnd zijn.
Een helikopter
Met een stappenplan plooiden we onze eigen helikopters.
Daarna luisterden we naar een verhaal over knabbel en babbel.
Na het verhaal was er een probleemstelling. “De helikopter vloog te snel, hoe kan je het trager laten vliegen?”
Hierbij was geen stappenplan voorzien, we overlegden met de klasgenoten en probeerden samen uit om tot een goed resultaat te komen. `
Een waterdrukraket
We kregen de opdracht om van een plastiekflesje een raket te maken die zo goed mogelijk kon vliegen. Nadat we onze raket in orde hadden gemaakt, mochten we ze samen met de andere groepjes buiten gaan testen. Hier konden we allemaal de ongelooflijke kracht waarnemen van lucht- en waterdruk.
Wat nemen wij mee naar onze klaspraktijk?
Wat wij belangrijk vinden om mee te nemen naar onze klaspraktijk uit deze les, was dat je leerlingen op verschillende manieren kan laten waarnemen en zelf uitproberen zonder dat je het altijd moet voorzeggen. De leerlingen kunnen zoals de vliegtuigjes beginnen zonder uitleg. Ze moeten hierdoor zelf nadenken welke stap ze gaan zetten als het mislukt, hoe ze het vliegtuigje beter kunnen maken. En dit dan ook effectief verbeteren en opnieuw proberen. Hierdoor ondervinden ze zelf de oplossing, ze zijn dan zeer intensief bezig.
Bij de helikopter zijn de leerlingen dan weer intensief bezig over het ontwerp en alle bijhorende elementen. Ze moeten uitzoeken hoe je de helikopter trager kan laten gaan. Het geeft ook variatie want hierbij geef je de leerlingen een volledige instructie over de helikopter. Na het verhaal moeten ze zelf nadenken en een oplossing vinden. Maar je bent vanaf de eerste minuut betrokken bij het hele proces.